網絡教育
網絡教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。在該定義當中，互聯網作為一個平臺，為實現知識從教育者向學習者的傳遞提供了新的手段。網絡教育也常被稱為網絡化學習、電子化學習或在線學習。
- 詞條目錄
- 2.1 網絡教育行業政策環境
- 2.2 網絡教育行業技術環境
網絡教育行業定義與組成
網絡教育定義
網絡教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。在該定義當中，互聯網作為一個平臺，為實現知識從教育者向學習者的傳遞提供了新的手段。網絡教育也常被稱為網絡化學習、電子化學習或在線學習。
網絡教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網絡教育指的是僅通過互聯網這一平臺進行的各種學習活動；而廣義層面的網絡教育指的是學習者通過網絡利用各類學習資源，在沒有教師有計劃地連續指導的情景下的學習行為活動。在本報告中，所涉及的網絡教育概念均指狹義層面的含義。
網絡教育分類
中國實行以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。在現階段，基礎教育以地方政府辦學為主；高等教育以中央、省（自治區、直轄市）兩級政府辦學為主，社會各界廣泛參與辦學的體制；職業教育和成人教育實行在政府統籌管理下，主要依靠行業、企業、事業單位辦學和社會各方面聯合辦學。網絡教育按細分市場可分為如下幾類：
| 類別 | 具體內容 |
| 兒童網絡教育 | 主要為6歲以下兒童及家長提供各種知識、信息的網絡教育，目前還處于探索階段，分為早期教育和學前教育兩類。 |
| 中小學網絡教育 | 目前，基礎網絡教育主要指的是中小學網絡教育，在我國一般稱為"中小學網校"，是一種輔助性的教育活動，并不供學歷認證。 |
| 高等網絡教育 | 主要提供非學歷的專業選擇和專科升本科或直接提供本科學歷教育，通過考試后可獲得國家承認的文憑。 |
| 職業與認證培訓網絡教育 | 對象非常廣泛，以提供職業技能培訓、各種考試輔導、職業認證為主。 |
| 企業E-learning網絡教育 | 授課對象主要是企業員工，也包括企業管理者，是企業內訓的一種新興方式，規模較小或非跨地域型的企業可通過內部局域網實施，而跨地域的企業則主要通過互聯網來開展。 |
| 其他教育服務類 | 主要包括如教育門戶網站、平臺提供商、內容服務商、各教育頻道等，主要為網絡教育提供相關服務。 |
網絡教育行業發展環境分析
網絡教育行業政策環境
我國針對網絡教育出臺了一批政策及法律法規，它們在高等學校辦學自主權方面、高等教育大眾化進程方面、東部優秀教育資源向西部輸送方面以及高等教育信息化發展方面都起到了重要的作用。
| 發布方 | 時間 | 政策法規及內容 |
| 教育部 | 1999年 | 《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，提出了實施"現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系"。 |
| 教育部 | 2000年7月 | 《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展遠程教育試點工作的幾點意見》 |
| 國務院 | 2001年 | 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出要"大力發展現代遠程教育"。 |
| 教育部 | 2002年8月 | 《關于加強高校網絡教育學院管理提高教學質量的若干意見》 |
| 教育部 | 2004年 | 《2003-2007年教育振興行動計劃》提出大力實施"教育信息化建設工程"。 |
| 國務院 | 2007年3月 | 《關于加快發展服務業的若干意見》（國發【2007】7號）出臺，提出要大力發展教育服務業。 |
| 教育部 | 2011年3月 | 《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》發布，其中第二十八章指出要加快教育改革發展，通過統籌發展各級各類教育、大力促進教育公平、全面實施素質教育、深化教育體制改革等方式，推動教育事業科學發展，提高教育現代化水平。 |
| 教育部 | 2013年10月 | 《現代遠程教育試點高校網絡教育2012年度、2013年度年報年檢工作實施辦法》發布，年報年檢對象及范圍為67所普通高校的現代遠程教育，中央廣播電視大學的開放教育，以及中央電大現代遠程教育公共服務體系的支持服務情況。加強對現代遠程教育試點工作的規范管理和質量監管。 |
網絡教育行業技術環境
1994年至2013年，我國共公開教學系統專利420件。其中，呈現出不斷上升的趨勢，尤其以2011年為最，一方面說明網絡教育技術越來越成熟，另一方面也說明企業與個人對知識產權的重要性認識加深，這有利于網絡教育行業的健康發展。
具體來看，2000年以前，網絡教育行業的技術還處于起步階段，2002年以后有一個相對快速的發展，從2008年開始，專利公開數量快速上升，2013年達到134件，說明網絡教育教學系統等技術不斷成熟。
從技術構成來看，以G09B類（指教育或演示用具；用于教學或與盲人、聾人或啞人通信的用具；模型；天象儀；地球儀；地圖；圖表）的技術公開數量最多，占比達到56%，說明教學系統的研究方向較為集中，這有利于網絡教育行業技術水平的快速提高。
從行業專利申請人構成來看，上海京城高新技術開發有限公司和鐘威以18%的占比并列排在第一，其次為英業達股份有限公司，其占比達14%。
數據還顯示，學院的專利公開數量在所有專利申請中占有較大比重，包括北京物資學院、河北師范大學、陜西理工學院，其加總占比13%。
網絡教育行業產業鏈分析
網絡教育產業鏈的成員包括教育資源提供商、網絡課件開發商、網絡教育服務運營商、寬帶接入商、課件制作工具提供商、平臺系統提供商、基礎支撐平臺運營商、銷售渠道商、終端設備生產商等等。它們之間的關系如下：
| 角色 | 作用 | 主要收入來源 | 地位 |
| 網絡課件提供商 | 為下游的服務運營商提供網絡課件，同時需要課件制作工具商的技術支持。 | 其主要收入來源是運營商支付的費用或收入分成，同時需向課件制作工具商支付費用。 | 目前，該環節力量比較分散，在產業鏈中處于被動合作的地位。 |
| 網絡教育服務運營商 | 為客戶提供基于網絡的教育服務。運營商整合上游的內容，通過接入網絡及銷售渠道到達學員，同時需要系統平臺廠商的支持。 | 其主要收入來源為學員繳納的服務費用，主要支出是向課件提供商、銷售商、平臺提供商支付費用或分成。 | 由于上下游的力量相對分散，且自身具有較強的整合能力，因此，運營商在產業鏈中居于核心地位。 |
| 網絡教育銷售商 | 直接面向客戶銷售并提供服務 | 其主要收入來源于運營商支付的費用或分成。 | 是整個教育服務得以實現的途徑。 |
| 系統平臺提供商 | 為運營商提供服務支持 | 其收入來源于系統平臺的銷售收入。 | 處于支持性地位。 |
網絡教育行業發展狀況分析
行業市場規模
近年來，我國網絡教育市場發展迅速，2010年市場規模達到518億元，同比增長20%；2011年，其市場規模約達615億元，同比增幅達19%。
網絡教育中，高等網絡教育仍占較高的份額，職業認證教育增長快，但整體份額仍然不高；網絡教育的發展模式和服務模式亟待創新，傳統的視頻類、互動性不足的網絡教育模式需要進行重構。
行業用戶規模
自2004年以來中國網絡教育用戶規模始終保持穩定增長的趨勢，年增長率保持在20%左右，中國網絡教育市場已經形成一個龐大而穩定的基數。2008年中國網絡教育用戶規模達到1560萬人，隨著中國網民增長速度不斷加大，信息化程度的不斷加深，到2012年中國網絡教育用戶規模達到3570萬人，是2008年的兩倍以上。教育產業的多元化、服務國際化和經營品牌化的趨勢將不可避免。
行業財務指標、經濟指標、效益指標等更多內容詳見前瞻產業研究院發布的《2014-2018年中國網絡教育行業市場前瞻與投資預測分析報告》。
國際網絡教育行業知名企業
美國鳳凰大學（University of Phoenix）
美國Wisconsin大學
美國國家技術大學（National Technology University-NTU）
英國開放大學
倫敦大學校外課程
韓國Ewha女子大學
中國網絡教育行業領先高校
東北財經大學網絡教育學院
北京大學網絡教育學院
中央廣播電視大學
西南財經大學網絡教育學院
華東師大網絡教育學院
中國網絡教育行業領先企業
中國網絡教育集團有限公司
北京新東方教育科技（集團）有限公司
正保遠程教育集團
弘成教育集團
雙威教育集團
